n° 2024
Sous la direction de Magdalena Kohout-Diaz et Jean Vannereau
ISBN : 978-2-336-49168-4
Résumé
Dans un contexte où l’éducation inclusive est affichée comme une priorité mondiale, les pratiques de formation, éducatives ou managériales révèlent un écart parfois saisissant entre les idéaux et les réalités. Alors que l’approche inclusive se veut une réponse à la diversité des besoins et des parcours, un retour vers le conformisme, la sécurisation et le rejet de l’altérité se fait jour.
Ce dossier explore ces tensions dans l’encadrement, l’enseignement et la formation professionnelle, en adoptant diverses approches théoriques et méthodologiques. Il interroge l’impact des normes managériales et des outils numériques sur les processus d’enseignement et de formation, et propose une réflexion critique sur les paradoxes liés aux transitions inclusives. Au-delà de la diversité culturelle ou cognitive, la perspective inclusive est ici perçue comme une construction discursive qui façonne les pratiques professionnelles. Pluridisciplinaire et multi référentiel, sous l’égide de l’A.I.R.S.P.É., le numéro réunit chercheurs, formateurs et enseignants qui examinent l’influence des normes homogénéisantes sur les pratiques pédagogiques et mettent en lumière des modèles valorisant la diversité des trajectoires éducatives et professionnelles.
Sommaire
Éditorial
Pierre Johan Laffitte, Jean-Claude Sallaberry
Présentation du numéro
Magdalena Kohout-Diaz, Jean Vannereau
Encadrement en éducation
Alliances éducatives, citoyenneté active et formation : deux expérimentations territoriales inclusives
Olivier Prévôt, Estelle Crochu
Les pratiques d’encadrement des AESH : une identité professionnelle caractérisée par un « sale boulot » paradoxal en contexte de transition inclusive
Amandine Desmonts, Sophie Martinet, Cécile Ghienne, Cécile Redondo
Sans la diversité, pas d’inclusion : un ordre à suivre en éducation
Komi Mawouli Gbebe
Les pratiques des enseignants des unités pédagogiques pour élèves allophones : ou le paradoxe de l’invisibilité
Houria Meddas
Les stratégies d’inclusion dans l’encadrement au cycle doctoral dans les universités camerounaises : cas de l’université de Yaoundé
Robert Mbella Mbappé
Malentendus et attentes vis-à-vis de la coéducation. Le cas des familles en situation de grande pauvreté
Lucie Mougenot, Fadhila Mouzaoui
Écoutons les étudiants parler de l’inclusivité universitaire
Capucine Huet
Individualisme, accompagnement, inclusion : l’axiologie démocratique en déploiement
Camille Roelens
Formation professionnelle
L’analyse de pratiques réflexives : un analyseur des conditions d’un changement de posture chez l’enseignant en formation pour l’école inclusive
Véronique Fortun Carillat
Entre inclusion et exclusion dans la formation en soins infirmiers
Danielle Pougnet, Sandra Stoessel
Apport d’un échange européen pour une formation initiale des enseignants et enseignantes à l’éducation inclusive
Muriel Epstein
L’identité professionnelle des enseignants à Mayotte : entre modélisation et uniformisation ? Vers une ingénierie de formation inclusive par le récit de vie
Lina Ribeiro, Gaëlle Lefer Sauvage
Transformation des représentations et construction de compétences dans une perspective inclusive lors d’une formation à l’approche intersectionnelle avec des professeur·e·s des écoles stagiaires
Odile Maufrais
Formation au numérique et aux pratiques pédagogiques inclusives : vers un enrichissement réciproque ?
Pierre Lignée, Florent Pasquier
Inclure les élèves en situation de handicap dans le premier degré : quelles ressources pour les enseignants ?
Marine Dintrich, Caroline Ladage
Education inclusive et formation des enseignants spécialisés : représentations et cultures en évolution
Sandrine Dicharry, Keyla Santana Painaud
Éducation et enseignement
L’inclusion scolaire des élèves ayant un Trouble du Spectre Autistique entre pratiques pédagogiques et représentations des professeurs des écoles tunisiennes
Amen Dhahri
Bien vivre à l’Université : entre conformisme et diversité des profils des étudiants du dispositif Atypie Friendly
Jeanne Kruck, Melina Dell’armi, Federica Cilia
L’inclusion pour les élèves de Segpa : des imaginaires partageables
Vincent Gevrey, Alexandre Ployé
Expérimenter le vidéo-montage avec des jeunes en situation de handicap à Mayotte pour construire son identité professionnelle
Gaëlle Lefer Sauvage, Cendrine Mercier, Pierre-Olivier Weiss
La scolarisation inclusive : une rencontre avec « l’inquiétante étrangeté ». Le cas d’une professeure des écoles
Matthieu Laugier
Le corps et ses (dé)placements en classe : une dimension décisive dans le développement d’un style professionnel inclusif chez les enseignants
Rémi Poymiro
Les paradoxes de la liberté pédagogique : l’exemple du lycée professionnel
Guillaume Jacq
Concevoir un dispositif de coopération entre des élèves francophones et non-francophones en EPS : une démarche d’éducation inclusive
Liza Martin-Jourdan, Florence Darnis, Guillaume Escalié
Regards croisés sur l’inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers à l’école
Servane Boursier, Barbara Vérité
Développer les transitions inclusives à l’université : Entre homogénéisation des pratiques et innovations pédagogiques, l’expérience des acteurs
Jean-Yves Anjard
Post-face : L’inintégrable dernier royaume, sporades de Pascal Quignard
Pierre Johan Laffitte