N° 2020
Sous la direction de Jean Vannereau
Publié avec le concours de l’INSPE de l’Académie de Bordeaux et de l’Université de Bordeaux
ISBN : 978-2-343-21254-8
Résumé
Ce numéro est consacré aux rapports entre « cognition et éducation », débat que nombre d’entre nous tiennent à ne pas laisser mener – et gagner – par une doxa « cognitiviste » dominante. Dans le champ des paradigmes de la cognition, règnent des tensions vives entre une conception dure et radicale, parmi ces paradigmes, et une conception plus complexe (au sens épistémologique strict du terme). La domination actuelle, par la première tendance, du champ du pouvoir éducatif et ministériel français (au moins) rend nécessaire l’affirmation d’une dissonance dans cette doxa qui s’impose depuis plusieurs années, sous couvert d’une posture qui, nombre des participants à notre numéro en attestent, n’a rien de la toute-puissance et de l’évidence scientifique dont elle s’auto-proclame la porteuse. On peut aujourd’hui craindre que le « tournant cognitif » qui marque l’ensemble des sciences humaines, sociales et éducatives, fasse tomber le champ des études cognitives dans un « cognitivisme ».
Face à cette domination, le colloque de Bordeaux de 2019 a été organisé afin de faire entendre, de l’intérieur des paradigmes de la cognition et de leur champ épistémologique, la pluralité des perspectives qui animent ce champ et leur articulation à d’autres champs de pratique et de pensée – au premier rang desquels la pédagogie Freinet. En effet, insistons-y, ce numéro qui finalise le colloque a volontairement situé sa position polémique de façon interne au champ cognitif et non dans une visée frontalement divergente. Gageons que sa position réside dans la réinstauration d’une qualité critique porteuse d’hétérogénéité contre la tendance au figement monolithique de ce qui tend à être non plus une science, mais une idéologie.
Sommaire
Éditorial
Pierre Johan Laffitte, Jean-Claude Sallaberry
Présentation du numéro
Jean Vannereau
Conférences
Modèles du rapport neuro-fonctionnel, ou comment la cognition serait relative au cerveau : du dualisme à l’intrication quantique
Bernard Claverie
Modélisation et pertinence
Jean-Claude Sallaberry
Entre cahiers et claviers : l’intelligence artificielle à l’école
Benoît Le Blanc
Table ronde : Pédagogie coopérative dans l’enseignement supérieur
Présentation
Jean-Claude Sallaberry
Construction coopérative d’une posture de chercheure
Cécile Goï
Parcours de formation et pédagogie coopérative dans l’enseignement supérieur
Xavier Cosnard
Se raccrocher aux branches et y découvrir l’arkhê-référent
Ricardo Tomé Peña, Richard Tomé
Le DURF, l’homme qui marche !
Jordi Vallès
TABLE RONDE : Pédagogies multilingues et coopératives en Calandretas
Pédagogies multilingues et coopératives en Calandretas. Bilinguisme immersif, psycholinguistique et méthodes naturelles d’apprentissages
Patrici Baccou, Pierre Johan Laffitte
La naissance d’un double cheminement. Les Calandretas occitanes entre immersion linguistique et pédagogie institutionnelle
Felip Hammel
L’occitan, appui au plurilinguisme. Vie quotidienne des langues et de leurs sujets à 1’École Calandreta de Pau
Chantal Tuheil, Isabèu Vergnes
TABLE RONDE : Du paradigme pédagogique et du paradigme freudien. Défense et illustration d’une négativité contemporaine
Une table ronde européenne
Synnove Miklestad, Giuliana Santarelli, Pierre Johan Laffitte
Une gêne dans le calcul de l’éducation. Du paradigme pédagogique dans les « sciences » de l’éducation
Synnove Miklestad
Ainsi vont nos temps… De la tentation positiviste dans le champ de la pedagogia speciale
Giuliana Santarelli
Trois négativités ou : d’un matérialisme qui ne serait pas du sordide. Négativité sémiotique, dialectique et inconsciente à travers l’œuvre de Julia Kristeva
Pierre Johan Laffitte
ATELIERS
L’apport de Francisco Varela et la question de la représentation
Denis Bignalet-Cazalet
Réflexivité phénoménologique et autoréférentialité de la conscience dans l’éducation et la formation à la responsabilité
Hélène Hagège
Approche de la conscience par Francisco Varela : sciences cognitives et bouddhisme
Philippe Lestage
Boucles autopoiétiques étranges
Jean-Claude Sallaberry
Problématiser en analyse des pratiques : intérêts, obstacles, repères
Sylvie Fontaine, Jean Vannereau
L’apprentissage tiercéisé : le cas des nouveaux diplômés en soins infirmiers en Psychiatrie et Santé Mentale
Danielle Pougnet, Jean Vannereau
Émergence de protocoles expérimentaux et gestion du matériel pédagogique – défi sur la thématique de l’air
Pierre Fleury
Plurilinguisme et dynamique collaborative en formation de futurs enseignants du premier degré
Dominique Macaire, Séverine Behra
Articulation entre « cognition collective » et « cognition individuelle », l’exemple de l’évaluation entre pairs pour une situation complexe en danse
Marie-France Fanton-Bayrou, Wajdi Matmari, Lucile Lafont
Être attentif pour apprendre à l’ère du numérique : représentations des enseignants et pistes de médiation
Camille Capelle, Clément Dussarps
L’écoute sensible du rapport au savoir, présentation d’une expérience pédagogique
Sylvie Barbier
Construire les Savoirs et les Savoir-Faire en Management des Organisations. Approche énantiologique et travail de l’énantiose
Daniel Bonnet
Les impacts de la Pédagogie Freinet en Grèce. Les résultats du « Programme pilote de formation et de mise en œuvre de la pédagogie Freinet dans l’enseignement public grec »
Despina Karakatsani, Sofia Lahlou, Petros Trantas
Les approches plurielles pour l’enseignement / apprentissage des langues dans des environnements plurilingues et pluriculturels. Expérience dans l’école publique hellénique
Sofia Lahlou
Indices et traces en didactique de l’histoire. Une application pédagogique du paradigme indiciaire
Cédric Prevot, Denis Morin
Effets d’un dispositif de tutorat entre pairs sur le développement de la professionnalité enseignante
Florence Darnis, Magali Boizumault, Elisabeth Magendie
Apprentissages entre pairs et entraînement à la prise de rôle : proposition d’un dispositif de formation de modèles ajustés dans un cycle de gymnastique au collège
Liza Martin, Lucile Lafont