n\u00b0 2024<\/p>\n\n\n\n
Sous la direction de Magdalena Kohout-Diaz et Jean Vannereau\u00a0<\/p>\n\n\n\n
ISBN : 978-2-336-49168-4<\/p>\n\n\n\n
Dans un contexte o\u00f9 l\u2019\u00e9ducation inclusive est affich\u00e9e comme une priorit\u00e9 mondiale, les pratiques de formation, \u00e9ducatives ou manag\u00e9riales r\u00e9v\u00e8lent un \u00e9cart parfois saisissant entre les id\u00e9aux et les r\u00e9alit\u00e9s. Alors que l\u2019approche inclusive se veut une r\u00e9ponse \u00e0 la diversit\u00e9 des besoins et des parcours, un retour vers le conformisme, la s\u00e9curisation et le rejet de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 se fait jour.
Ce dossier explore ces tensions dans l\u2019encadrement, l\u2019enseignement et la formation professionnelle, en adoptant diverses approches th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques. Il interroge l\u2019impact des normes manag\u00e9riales et des outils num\u00e9riques sur les processus d\u2019enseignement et de formation, et propose une r\u00e9flexion critique sur les paradoxes li\u00e9s aux transitions inclusives. Au-del\u00e0 de la diversit\u00e9 culturelle ou cognitive, la perspective inclusive est ici per\u00e7ue comme une construction discursive qui fa\u00e7onne les pratiques professionnelles. Pluridisciplinaire et multi r\u00e9f\u00e9rentiel, sous l\u2019\u00e9gide de l\u2019A.I.R.S.P.\u00c9., le num\u00e9ro r\u00e9unit chercheurs, formateurs et enseignants qui examinent l\u2019influence des normes homog\u00e9n\u00e9isantes sur les pratiques p\u00e9dagogiques et mettent en lumi\u00e8re des mod\u00e8les valorisant la diversit\u00e9 des trajectoires \u00e9ducatives et professionnelles.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9ditorial Pr\u00e9sentation du num\u00e9ro Encadrement en \u00e9ducation<\/strong><\/p>\n\n\n\n Alliances \u00e9ducatives, citoyennet\u00e9 active et formation : deux exp\u00e9rimentations territoriales inclusives Les pratiques d\u2019encadrement des AESH : une identit\u00e9 professionnelle caract\u00e9ris\u00e9e par un \u00ab sale boulot \u00bb paradoxal en contexte de transition inclusive Sans la diversit\u00e9, pas d\u2019inclusion : un ordre \u00e0 suivre en \u00e9ducation Les pratiques des enseignants des unit\u00e9s p\u00e9dagogiques pour \u00e9l\u00e8ves allophones : ou le paradoxe de l\u2019invisibilit\u00e9 Les strat\u00e9gies d\u2019inclusion dans l\u2019encadrement au cycle doctoral dans les universit\u00e9s camerounaises : cas de l\u2019universit\u00e9 de Yaound\u00e9 Malentendus et attentes vis-\u00e0-vis de la co\u00e9ducation. Le cas des familles en situation de grande pauvret\u00e9 \u00c9coutons les \u00e9tudiants parler de l\u2019inclusivit\u00e9 universitaire Individualisme, accompagnement, inclusion : l\u2019axiologie d\u00e9mocratique en d\u00e9ploiement Formation professionnelle\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019analyse de pratiques r\u00e9flexives : un analyseur des conditions d\u2019un changement de posture chez l\u2019enseignant en formation pour l\u2019\u00e9cole inclusive Entre inclusion et exclusion dans la formation en soins infirmiers Apport d\u2019un \u00e9change europ\u00e9en pour une formation initiale des enseignants et enseignantes \u00e0 l\u2019\u00e9ducation inclusive L\u2019identit\u00e9 professionnelle des enseignants \u00e0 Mayotte : entre mod\u00e9lisation et uniformisation ? Vers une ing\u00e9nierie de formation inclusive par le r\u00e9cit de vie Transformation des repr\u00e9sentations et construction de comp\u00e9tences dans une perspective inclusive lors d\u2019une formation \u00e0 l\u2019approche intersectionnelle avec des professeur\u00b7e\u00b7s des \u00e9coles stagiaires Formation au num\u00e9rique et aux pratiques p\u00e9dagogiques inclusives : vers un enrichissement r\u00e9ciproque ? Inclure les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap dans le premier degr\u00e9 : quelles ressources pour les enseignants ? Education inclusive et formation des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s : repr\u00e9sentations et cultures en \u00e9volution \u00c9ducation et enseignement<\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves ayant un Trouble du Spectre Autistique entre pratiques p\u00e9dagogiques et repr\u00e9sentations des professeurs des \u00e9coles tunisiennes Bien vivre \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 : entre conformisme et diversit\u00e9 des profils des \u00e9tudiants du dispositif Atypie Friendly L\u2019inclusion pour les \u00e9l\u00e8ves de Segpa : des imaginaires partageables Exp\u00e9rimenter le vid\u00e9o-montage avec des jeunes en situation de handicap \u00e0 Mayotte pour construire son identit\u00e9 professionnelle La scolarisation inclusive : une rencontre avec \u00ab l\u2019inqui\u00e9tante \u00e9tranget\u00e9 \u00bb. Le cas d\u2019une professeure des \u00e9coles Le corps et ses (d\u00e9)placements en classe : une dimension d\u00e9cisive dans le d\u00e9veloppement d\u2019un style professionnel inclusif chez les enseignants Les paradoxes de la libert\u00e9 p\u00e9dagogique : l\u2019exemple du lyc\u00e9e professionnel Concevoir un dispositif de coop\u00e9ration entre des \u00e9l\u00e8ves francophones et non-francophones en EPS : une d\u00e9marche d\u2019\u00e9ducation inclusive Regards crois\u00e9s sur l\u2019inclusion des enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers \u00e0 l\u2019\u00e9cole D\u00e9velopper les transitions inclusives \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : Entre homog\u00e9n\u00e9isation des pratiques et innovations p\u00e9dagogiques, l\u2019exp\u00e9rience des acteurs Post-face : L\u2019inint\u00e9grable dernier royaume, sporades de Pascal Quignard
Pierre Johan Laffitte, Jean-Claude Sallaberry<\/font><\/p>\n\n\n\n
Magdalena Kohout-Diaz, Jean Vannereau<\/font><\/p>\n\n\n\n
Olivier Pr\u00e9v\u00f4t, Estelle Crochu<\/font><\/p>\n\n\n\n
Amandine Desmonts, Sophie Martinet, C\u00e9cile Ghienne, C\u00e9cile Redondo<\/font><\/p>\n\n\n\n
Komi Mawouli Gbebe<\/font><\/p>\n\n\n\n
Houria Meddas<\/font><\/p>\n\n\n\n
Robert Mbella Mbapp\u00e9<\/font><\/p>\n\n\n\n
Lucie Mougenot, Fadhila Mouzaoui<\/font><\/p>\n\n\n\n
Capucine Huet<\/font><\/p>\n\n\n\n
Camille Roelens<\/font><\/p>\n\n\n\n
V\u00e9ronique Fortun Carillat<\/font><\/p>\n\n\n\n
Danielle Pougnet, Sandra Stoessel<\/font><\/p>\n\n\n\n
Muriel Epstein<\/font><\/p>\n\n\n\n
Lina Ribeiro, Ga\u00eblle Lefer Sauvage<\/font><\/p>\n\n\n\n
Odile Maufrais<\/font><\/p>\n\n\n\n
Pierre Lign\u00e9e, Florent Pasquier<\/font><\/p>\n\n\n\n
Marine Dintrich, Caroline Ladage<\/font><\/p>\n\n\n\n
Sandrine Dicharry, Keyla Santana Painaud<\/font><\/p>\n\n\n\n
Amen Dhahri<\/font><\/p>\n\n\n\n
Jeanne Kruck, Melina Dell\u2019armi, Federica Cilia<\/font><\/p>\n\n\n\n
Vincent Gevrey, Alexandre Ploy\u00e9<\/font><\/p>\n\n\n\n
Ga\u00eblle Lefer Sauvage, Cendrine Mercier, Pierre-Olivier Weiss<\/font><\/p>\n\n\n\n
Matthieu Laugier<\/font><\/p>\n\n\n\n
R\u00e9mi Poymiro<\/font><\/p>\n\n\n\n
Guillaume Jacq<\/font><\/p>\n\n\n\n
Liza Martin-Jourdan, Florence Darnis, Guillaume Escali\u00e9<\/font><\/p>\n\n\n\n
Servane Boursier, Barbara V\u00e9rit\u00e9<\/font><\/p>\n\n\n\n
Jean-Yves Anjard<\/font><\/p>\n\n\n\n
Pierre Johan Laffitte<\/font><\/p>\n\n\n\n